PARTE 1: Consejos sobre andragogía y educación digital Las teorías del aprendizaje de adultos se remontan a Malcolm Knowles (1980), un educador de adultos que desarrolló el concepto de andragogía. Él popularizó el concepto de andragogía ("el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender"), contraponiéndolo al de pedagogía ("el arte y la ciencia de enseñar a los niños"). El enfoque pedagógico en la educación de adultos es un tema amplio que abarca diferentes teorías y métodos de enseñanza y aprendizaje para adultos, se refere al arte y la ciencia de la educación de adultos. Algunos de los principios clave de la andragogía según la teoría de Knowles son que los adultos: • preferen el aprendizaje autodirigido y los alumnos autónomos a medida que maduran y pueden dirigir su propio aprendizaje; • tener la capacidad de aprovechar las experiencias vitales para facilitar el aprendizaje; • están preparados para aprender cuando él/ella está en transición hacia un nuevo rol social o vital; • están orientados a la consecución de objetivos y centrados en la resolución de problemas, y desean aplicar los nuevos conocimientos de forma inmediata y en situaciones de la vida real; • centrarse en la aplicación inmediata de los nuevos conocimientos a situaciones y problemas de la vida real • están motivados para aprender por factores internos, más que externos; • tienen diferentes estilos y preferencias de aprendizaje que deben adaptarse a diversos métodos y medios de enseñanza. Ello implica que la educación de adultos debe hacer hincapié en una pedagogía centrada en el alumno y destinada a fomentar su actividad y su capacidad de acción independiente e interacción social. Knowles (1984) sugiere que los educadores de adultos deberían: • Establecer un clima de cooperación para el aprendizaje en el aula; • Evaluar las necesidades e intereses específcos del alumno; • Desarrollar objetivos de aprendizaje basados en las necesidades, intereses y niveles de habilidad del alumno; • Diseñar actividades secuenciales para alcanzar los objetivos; • Trabajar en colaboración con el alumno para seleccionar métodos, materiales y recursos para la instrucción; • Evaluar la calidad de la experiencia de aprendizaje y realizar los ajustes necesarios, al tiempo que se valoran las necesidades de aprendizaje ulterior. Las tecnologías digitales son esenciales para la formación continua, el aprendizaje de adultos y el desarrollo humano en muchas organizaciones. ¿Cómo experimentan y trabajan los alumnos y formadores con las tecnologías digitales en el ámbito de la El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Estapublicación (comunicación) es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida [2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241].
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