YETKİNLİKLER ÇERÇEVESİ Mindshift Talent Advisory tarfından geliştirilmiştir.
İçindekiler Neden Netiquette+ Yeterlilikler Çerçevesi? ................................ 4 Netiquette-Netiket (İnternet Etiği) nedir? .................................. 6 Netiquette+ Projesinin arkasındaki teori nedir? ......................... 9 Dijital yeterlilikler seviyesi ....................................................................9 Geliştirilmiş ihtiyaç analizi .................................................................. 10 Düşük becerili yetişkin eğitmenleri ............................................................... 10 Temel seviye 2 ...............................................................................................................10 Yetişkin eğitmenleri ..................................................................................... 10 İleri Seviye 5 ...................................................................................................................10 Yetişkin eğitmenleri ..................................................................................... 12 AYÇ seviye 5 ...................................................................................................................12
Feragatname Bu belge, Mindshift Talent Advisory tarafından Proje Sonucu 1 (PR1) – Netiquette+ Yeterlilikler Çerçevesi kapsamında hazırlanmıştır. © NETIQUETTE+ PROJE ORTAKLAR Nihai Versiyon: Eylül 2022 ÜLKE KURUM Çek Cumhuriyeti AHINSA Portekiz Mindshift Talent Advisory Almanya assist International HR GKRY CARDET Yunanistan Asserted Knowledge Belçika Forum Citoyens İspanya INFODEF Fransa Association de Gestion des Fonds Européns Türkiye Gelecegin Egitimi Dernegi
Neden Netiquette+ Yeterlilikler Çerçevesi? Bu yeterlilikler çerçevesi, dijital çağda internet etiğinin temellerini teşvik etmek için Netiquette adlı yetişkin eğitimi Erasmus+ projesi için stratejik bir ortaklığın ilk somut sonucudur. Erasmus+ programı tarafından finanse edilen projenin iki amacı mevcuttur: birincisi, internet etiği ilgili bilgi ve becerilerini geliştirme ve öğrenicilerine aktarma sürecinde ortak kurumlarda görev yapan yetişkin eğitimcileri desteklemek için bir dizi somut sonuç sağlamak; ikincisi, düşük vasıflı yetişkin öğrenicilerin dijital toplumda eleştirel, bilinçli ve sorumlu bir şekilde yer almaları için farkındalık, bilgi ve becerilerini geliştirmek. Netiquette+ yeterlilikler çerçevesinin temel amacı, katılımcı ülkelerdeki hedef gruplarla (düşük vasıflı yetişkin öğreniciler ve yetişkin eğitimcileri) en alakalı bilgi, beceri ve tutumları tanımlamaktır. Profesyonellerin yetişkin öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını belirlemelerine, didaktik etkinlikler ve pedagojik stratejiler geliştirmelerine ve ayrıca öğrencilerin ağ görgü kurallarını değerlendirmelerine yardımcı olmak için Yetişkin Eğitimi sektörüne son teknoloji ürünü bir araç sağlar. Bunun için, Avrupa Yeterlilik Çerçevesi (EQF) ve Vatandaşlar için dijital yeterlilik çerçevesi (DigComp 2.1) araç ve metodolojilerinin kullanımı, dijital çağda internet görgü kurallarını artırmak ve yetişkin eğitimcilere bir netetik üzerinde resmi ama dinamik yeterlilik çerçevesi. Dört temel alan etrafında yapılandırılmıştır: 1) Çevrim içi etik ve netiket 2) İletişim model ve stratejileri 3) Kuşak (yaş gurubu) çeşitliliği 4) Kültürel çeşitlilik Yetkinlik çerçevesini taslak haline getirmek için, dokuz katılımcı ülkenin tamamında, Yerel Uzman Gruplarıyla halka açık bir istişare yoluyla, düşük vasıflı yetişkin öğrenicilerin günlük yaşamlarında, eğitim ortamlarında ve iş yerlerinde dijital teknolojileri nasıl olumlu, sorumlu ve etik bir şekilde kullanabileceklerine dair endişelerini, eleştirel düşüncelerini ve içgörülerini dikkate almayı amaçlayan genişletilmiş bir ihtiyaç analizi yapılmıştır. Nihai hedef, bu çerçevenin ilgili ülkelerde ve bu ülkelerin Yetişkin Eğitimi sistemlerinde beklenen etkiye sahip olmasını sağlamaktır. Bu proje sonucu sekiz dilde açık kaynak olarak çevrimiçi mevcut olduğundan, Mesleki Eğitim ve Öğretim veya Yüksek Öğretim gibi diğer eğitim sektörlerine ve Avrupa ülkelerine ilham kaynağı olacak yüksek düzeyde bir aktarılabilirlik potansiyeli de beklenmektedir: Çekçe, İngilizce, Fransızca, Almanca, Yunanca, Portekizce, İspanyolca ve Türkçe dillerinde çevrimiçi olarak https://netiquetteproject.eu adresinde mevcuttur.
Bu temel belge, projenin diğer iki sonucunun tanımlanmasını desteklemektedir: Netiquette+ MOOC ve Didaktik el kitabı ve Netiquette+ Öğrenme merkezi ve dijital kaynaklar. Aşağıdaki bölümleri içermektedir: Netiquette(internet etiği) kavramına giriş - Netiquette nedir? İlgili terminolojinin bir kontrol listesi - Referans şartları nelerdir? Bu yeterlilik çerçevesini destekleyen temele kapsamlı bir genel bakış - Netiquette+ Projesinin arkasındaki teori nedir? Dört temel alanın ve ilgili öğrenme çıktılarının tanımı - Netiquette+ Projesi temel alanları ve öğrenme çıktıları nelerdir? Kapsamlı bir kullanıcı kılavuzu - Netiquette+ Projesi Yetkinlikler Çerçevesi nasıl kullanılır?
Netiquette-Netiket (İnternet Etiği) nedir? Netiquette, "net" ve "etiket" kelimelerinin birleşiminden oluşan bir kelimedir. Dolayısıyla, netiquette internette saygılı ve uygun iletişim için davranış kurallarını tanımlar. Netiquette yaygın olarak internet için görgü kuralları olarak adlandırılır. Dijital çağ hayatımıza yeni boyutlar getirmiştir ve netiquette yeni görgü kuralları haline gelmiştir (ya da gelmelidir). Netiquette teknik olmayan beceriler gerektirir ve bir sonraki tabloda listelenen 21. yüzyıl becerileri ile oldukça bağlantılıdır. Netiquette, başkalarıyla iletişim kurarken sadece nezaketin ötesindedir ve temel etik unsurları içerdiği gibi bağlamsal, kültürel ve kuşaksal faktörlerden de oldukça etkilenir. Netiquette'in günümüzdeki önemi, başkalarıyla iletişim ve işbirliği kurma, öğrenme ve çalışma, düşünme ve davranma şeklimizdeki derin dönüşümlerin arkasındaki güçlü itici güç olan dijital teknolojilerin yaygınlığı ve etkisinden kaynaklanmaktadır. Giderek dijitalleşen toplumlarımız çeşitli zorlu sorunlarla karşı karşıyadır. Bu sorunlardan biri, dezavantajlı grupların, yani düşük vasıflı yetişkinlerin ve yetişkin öğrenicilerin dışlanma riskini beraberinde getiren dijital uçurumdur. Netiquette, diğer önemli toplumsal zorlukların ele alınması açısından da kritik önem taşımaktadır. Çevrimiçi dezenformasyon, sahte haberler ve çevrimiçi nefret söylemi, dijital teknolojilerle olumlu, eleştirel ve sorumlu bir şekilde etkileşim kurma kapasitesini geliştirerek üstesinden gelinebilecek temel Avrupa demokratik değerlerine yönelik gerçek tehditler oluşturmaktadır. Ulusal, bölgesel ve Avrupa düzeyindeki girişimlerin çoğu çocukların ve gençlerin netiquette konusundaki farkındalığını artırmayı amaçlarken, şimdiye kadar bu konu zorunlu eğitimin ötesinde, özellikle Yetişkin Eğitimi sektöründe merkezi bir yer tutmamıştır. Avrupa üye ülkelerinin çoğunda, düşük vasıflı yetişkinlerin kişisel ve mesleki gelişimlerini, eleştirel düşünme becerilerini ve aktif vatandaşlıklarını ve ayrıca çevrimiçi gizlilik ve güvenliklerini teşvik etmek için netiquette'in önemi göz ardı edilmiştir. Bu durumun olumsuz sonuçları, yetişkin eğitimcilerin ve öğrencilerin dijital hazırlığını test eden ve Avrupa toplumlarının Öğrenme Becerileri Eleştirel düşünme Yaratıcılık Işbirliği iletişim Okuryazarlık becerileri Bilgi Medya Teknoloji Yaşam becerileri Esneklik Liderlik Girişimcilik Üretkenlik Sosyal beceriler
dezenformasyon ve dolandırıcılık planlarının yayılmasına karşı geçirgenliğini ortaya çıkaran COVID-19 salgını sırasında belirgin hale gelmiştir. Kaynak: https://dreamstime.com
Görev tanımları nelerdir? Yaş ayrımcılığı Yaş ayrımcılığı, yaşa dayalı olarak başkalarına veya kendine yönelik kalıp yargıları (nasıl düşündüğümüz), önyargıları (nasıl hissettiğimiz) ve ayrımcılığı (nasıl davrandığımız) ifade eder. Tutumlar Daha yüksek veya daha düşük karmaşıklık derecesine ve farklı özerklik ve sorumluluk derecelerine sahip görevler geliştirme ve sorunları çözme becerisi Yetkinlik Bilgi, beceri ve kişisel, sosyal ve/veya metodolojik yetenekleri iş veya çalışma ortamlarında ve mesleki ve kişisel gelişimde kullanma becerisini kanıtlama. Dijital uçurum Dijital teknolojilere eşit erişimi engelleyen mevcut boşluklar ve engeller. Dijital ayak izi Bireysel çevrimiçi varlığın kaydı. Dijital okuryazarlık Dijital teknolojileri kullanma ve nasıl kullanılacağını bilme becerisi. Bilgi Bilginin öğrenme yoluyla özümsenmesinin sonucu: bir iş veya çalışma alanıyla ilgili gerçekler, ilkeler, teoriler ve uygulamalar bütünü. AYÇ bağlamında, teorik ve/veya olgusal olarak tanımlanır. Öğrenme çıktıları Bilgi, beceri ve tutumlar açısından tanımlanan, bir öğrenenin bir öğrenme sürecini tamamladığında ne bildiği, anladığı ve yapabildiğine dair ifadeler. Düşük vasıflı yetişkinler Düşük temel becerilere sahip yetişkinler, 25-64 yaş arası okuma-yazma, aritmetik veya her ikisinde de düşük yeterliliğe sahip bireylerdir. Netiquette Çevrimiçi iletişim ve etkileşime uygulanan kurallar bütünü. Yeterlilik Bir kişinin performansa ulaşmak için bağımsız olarak çalışmasına izin veren bir ustalık derecesini gösterir. Beceriler Görevleri tamamlamak ve sorunları çözmek için bilgiyi uygulama ve know-how kullanma becerisi. AYÇ bağlamında bunlar bilişsel (mantıksal, sezgisel ve yaratıcı düşünce kullanımı) ve/veya pratik ve teknik (el becerisi ve yöntem, malzeme, araç ve gereç kullanımı) olarak tanımlanmaktadır.
Netiquette+ Projesinin arkasındaki teori nedir? Dijital yeterlilikler seviyesi DigComp 2.1 - Vatandaşlar için Dijital Yeterlilik Çerçevesi'ne göre sekiz yeterlilik seviyesine sahip olan netiquette, iletişim ve işbirliği yeterlilik alanını bütünleştirmekte ve genel olarak "dijital teknolojileri kullanırken ve dijital ortamlarda etkileşimde bulunurken davranış normları ve bilgi birikimi" ile ilgili farkındalığın yanı sıra "iletişim stratejilerini belirli kitlelere uyarlama ve dijital ortamlardaki kültürel ve kuşak çeşitliliğinin farkında olma" becerisi olarak tanımlanmaktadır. Aşağıdaki tablo, sekiz seviyenin her birinin, bilişsel zorluğuna, üstesinden gelebilecekleri görevlerin karmaşıklığına ve görevi tamamlamadaki özerkliklerine göre yetişkinlerin yeterlilik ediniminde nasıl bir adımı temsil ettiğini göstermektedir Seviye Görevin karmaşıklığı Otonomi Bilişsel alan Temel 1 Basit görevler Rehberlik ile hatırlama 2 Basit görevler özerklik ve gerektiğinde rehberlik hatırlama Orta 3 iyi tanımlanmış ve rutin görevler ve basit problemler Kendi başına anlama 4 görevler ve iyi tanımlanmış ve rutin olmayan problemler bağımsız ve ihtiyaçlarıma göre anlama İleri 5 farklı görevler ve sorunlar başkalarına rehberlik etmek uygulama 6 en uygun görevler karmaşık bir bağlamda diğerlerine uyum sağlayabilir değerlendirme Uzmanlaşmış 7 sınırlı çözümlerle karmaşık sorunları çözme Mesleki uygulamaya katkıda bulunmak ve başkalarına rehberlik etmek için bütünleşmek üretme 8 çok sayıda etkileşimli faktör içeren karmaşık sorunları çözme Sahaya yeni fikirler ve süreçler önermek üretme
Geliştirilmiş ihtiyaç analizi Netiquette+ projesini gerçek bir ihtiyaca göre uyarlamak ve dokuz katılımcı ülkenin tamamında dışarıdan bir bakış açısı toplamak için, 2022 yılının Mayıs ve Haziran aylarında Yerel Uzman Gruplarının 66 üyesini (yani yetişkin öğrenciler, yetişkin eğitimciler, diğer yetişkin eğitimi uzmanları ve ilgili ortaklar) içeren bir kamu istişaresi gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, kendi yerel bağlam ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak, proje hedef gruplarının her birinin sahip olması gereken bilgi, beceri ve tutumları en iyi tanımlayan dijital yeterlilik düzeyine karar vermeye davet edilmiştir. Düşük becerili yetişkin eğitmenleri Temel seviye 2 Düşük vasıflı yetişkin öğreniciler, dijital teknolojileri kullanırken ve dijital ortamlarda etkileşimde bulunurken basit davranış normlarını ve bilgi birikimini ayırt edebilir, bir kitleye uyarlanmış basit iletişim modlarını ve stratejilerini seçebilir ve dijital ortamlarda dikkate alınması gereken basit kültürel ve kuşak çeşitliliği unsurlarını ayırt edebilir. Yetişkin eğitmenleri İleri Seviye 5 Yetişkin eğitimcileri, dijital teknolojileri kullanırken ve dijital ortamlarda etkileşimde bulunurken farklı davranış normlarını ve bilgi birikimini uygulayabilir, ayrıca dijital ortamlarda bir kitleye uyarlanmış farklı iletişim stratejileri uygulayabilir ve dijital ortamlarda dikkate alınması gereken farklı kültürel ve kuşak çeşitliliği yönlerini uygulayabilir. Öğrenme çıktılarına dayalı çerçeve Netiquette+ Yeterlilik çerçevesi, yeterliliklerin şeffaflığını, karşılaştırılabilirliğini ve taşınabilirliğini geliştirmeye yardımcı olan ve farklı Avrupa ülkelerindeki yeterlilikleri karşılaştırmayı mümkün kılan 8 seviyeli öğrenme çıktılarına dayalı bir çeviri aracı olan AYÇ(EQF)'ye uygun olarak geliştirilmiştir. AYÇ tüm yeterlilik türlerini ve tüm yeterlilik seviyelerini kapsar ve öğrenme çıktılarının kullanımı bir kişinin neyi bildiğini, anladığını ve yapabildiğini netleştirir. AYÇ, okul eğitiminden akademik, mesleki ve yetişkin eğitimine kadar her türlü eğitim, öğretim ve yeterlilik için geçerlidir. Bu yaklaşım, öğrenme deneyiminin uzunluğu veya kurum türü gibi "öğrenme girdilerini" vurgulayan geleneksel sistemden odak noktasını değiştirmektedir. Aynı zamanda yaygın ve informal öğrenmenin geçerliliğini teşvik ederek yaşam boyu öğrenmeyi desteklemektedir. AYÇ çerçevesinde, öğrenme çıktıları bilgi (yani, teorik ve/veya olgusal öğrenme alanı), beceri (yani, bilişsel ve pratik öğrenme alanı) bir kişinin bilmesi gerekenler) ve sorumluluk ve özerklik (yani, etkili öğrenmeye yönelik tutumlar) açısından tanımlanmaktadır.
Aşağıdaki tablo AYÇ (EQF)'nin sekiz seviye tanımlayıcısını özetlemektedir. Seviye Bilgi Beceri Sorumluluk ve otonomi 1 temel genel bilgi basit görevleri yerine getirmek için gerekli temel beceriler doğrudan gözetim altında performans 2 temel olgusal bilgi basit kural ve araçları kullanmak için gerekli temel bilişsel ve pratik beceriler gözetim altında bir miktar özerklikle performans 3 Gerçekler, ilkeler, süreçler ve genel kavramlar hakkında bilgi Temel yöntemleri, araçları, malzemeleri ve bilgileri kullanmak için gereken bir dizi bilişsel ve pratik beceri Görevlerin tamamlanması için sorumluluk almak, davranışları koşullara uyarlamak 4 olgusal ve teorik bilgi belirli sorunlara çözüm üretmek için gerekli bir dizi bilişsel ve pratik beceri öz yönetim egzersizi 5 kapsamlı, uzmanlaşmış, olgusal ve teorik bilgi soyut problemlere yaratıcı çözümler geliştirmek için gereken kapsamlı bilişsel ve pratik beceriler yönetim ve gözetim uygulamak; kendisinin ve diğerlerinin performansını gözden geçirmek ve geliştirmek 6 teori ve ilkelerin eleştirel bir şekilde anlaşılmasını içeren ileri düzey bilgi teori ve ilkeerin eleştirel bir şekilde anlaşılmasını içeren ileri düzey bilgi karmaşık faaliyetleri veya projeleri yönetmek; başkalarının mesleki gelişimini yönetmek için sorumluluk almak 7 son derece uzmanlaşmış bilgi; bilgiye ilişkin eleştirel farkındalık yeni bilgi ve prosedürler geliştirmek için gereken uzmanlaşmış problem çözme becerileri karmaşık ve öngörülemeyen bağlamları yönetmek ve dönüştürmek 8 en ileri düzeyde bilgi en gelişmiş ve uzmanlaşmış beceri ve teknikler Önemli ölçüde otorite, yenilik, özerklik ve bilimsel yetkinlik sergilemek
Proje hedef gruplarının her biri için seçilen dijital yeterlilik seviyesi dikkate alındığında, aşağıdaki AYÇ seviyeleri Netiquette+ Yeterlilik çerçevesinin öğrenme çıktılarının tanımlanmasına rehberlik edecektir. Düşük vasıflı yetişkin öğrenciler AYÇ seviye 3 Düşük vasıflı yetişkin öğrenciler, görgü kuralları alanındaki gerçekleri, ilkeleri, süreçleri ve genel kavramları bilir ve görevleri yerine getirmek ve sorunları çözmek için gerekli temel yöntemleri, araçları, malzemeleri ve bilgileri uygulamalarına olanak tanıyan bir dizi bilişsel ve pratik beceriye sahiptir; görevlerin tamamlanması için sorumluluk alabilir ve davranışlarını koşullara uyarlayabilirler. Yetişkin eğitmenleri AYÇ seviye 5 Yetişkin eğitimcileri, görgü kuralları hakkında kapsamlı, uzmanlaşmış, olgusal ve teorik bilgiye ve soyut sorunlara yaratıcı çözümler geliştirmek için gerekli bilişsel ve pratik becerilere sahiptir; görgü kuralları kapsamında yönetim ve denetim uygulayabilir, ayrıca kendilerinin ve başkalarının performansını gözden geçirebilir ve geliştirebilirler. .
Netiquette+ Projesi temel alanları ve öğrenme çıktıları nelerdir? Netiquette+ Yeterlilik çerçevesi, MOOC ve Didaktik el kitabının geliştirilmesi için ortak bir temel sunmakta, düşük vasıflı yetişkinlerin netiquette yeterliliklerini geliştirmeyi ve yetişkin eğitimcileri bu konuda öğretimde desteklemeyi amaçlamaktadır. DigComp 2.1 ile uyumlu olarak dört temel yetkinlik alanına ilişkin bir referans sağlamaktadır. Yukarıdaki şema, dört temel alanın her birine ve ilgili tanımlayıcılara genel bir bakış sunmaktadır. Dört temel yeterlilik alanının her biri için, bir öğrenme sürecinden sonra elde edilecek öğrenme çıktıları sunulmaktadır. Bu öğrenme çıktıları, Netiquette+ projesinin her iki hedef grubu olan düşük vasıflı yetişkin öğrenciler ve yetişkin eğitimciler için gerekli olan bilgi, beceri ve tutumlar açısından tanımlanmıştır. Tüm öğrenme çıktıları, bu iki hedef grup için tanımlanan dijital yeterlilik ve EQF seviyelerine uygun olarak hazırlanmıştır. Düşük vasıflı yetişkin öğreniciler → temel seviye 2 ve AYÇ seviye 3 Yetişkin eğitimciler → ileri seviye 5 ve AYÇ seviye 5 1 çevrı̇mı̇çı̇ etı̇k ve netı̇quette dijital teknolojileri kullanırken ve dijital ortamlarda etkileşimde bulunurken davranış normları ve bilgi birikimi 2 iletişim modları ve stratejileri başkalarıyla iletişim kurma niyetinin ifade edildiği kanallar ve yollar 3 kuşak çeşitliliği tüm kuşaklara ait bireylerin varlığı ve kapsayıcılığı 4 kültürel çeşitlilik bir toplum içinde çeşitli kültürel veya etnik grupların varlığı
Çevrimiçi etik ve netiquette Dijital teknolojileri kullanırken ve dijital ortamlarda etkileşimde bulunurken davranış normları ve bilgi birikimi. Bilgi Beceri Tutum DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER Çevrimiçi etiği tanımlamak Netiquette kurallarının temellerini listelemek Referans uygulamalar olarak yaratıcı kredileri ve telif hakkı korumasını tanımlamak çevrimiçi ortamlar için etik kuralları uygulamak davranışsal netiquette kurallarını kullanmak yaratıcı kredilere referans vermek çevrimiçi ortamların toplumun bir uzantısı olduğunu kabul etmek çevrimiçi ortamların toplumun bir uzantısı olduğunu kabul etmek intihal ve korsanlığın telif hakkı ihlali biçimleri olduğunu kabul etmek YETİŞKİN EĞİTİMCİLER çevrimiçi etik ve netiquette'i ayırt etmek çevrimiçi etik sorunlarla başa çıkmak için gereken ilkelerin bireysel, sosyal ve küresel ilkelere dayandığını açıklamak dijital içeriklere atfedilen farklı lisansları hatırlamak çevrimiçi ve çevrimdışı öğrenme ortamları için netiquette kurallarını dahil etmek çevrimiçi etik ve netiquette'i tartışmak için öğrenme senaryoları tasarlamak öğrencilerin telif hakkı kurallarına saygı duymaları ve bunları doğru bir şekilde kullanmaları için kılavuzlar oluşturmak Öğrencilere çevrimiçi ortamlar için etik kuralların nasıl uygulanacağı konusunda rehberlik etmek Öğrencilerle temel netiquette kurallarını tartışmak Dijital içerik ve kaynaklar oluştururken telif hakkı kurallarına saygı duymak ve doğru şekilde uygulamak
İletişim modları ve stratejileri Başkalarıyla iletişim kurma niyetinin ifade edildiği kanallar ve yollar. Bilgi Beceri tutum DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER - çevrimiçi iletişimi tanımlar - farklı çevrimiçi iletişim kanallarını ve araçlarını listeler - dijital ayak izini tanımlar - çevrimiçi iletişimin artılarını ve eksilerini ana hatlarıyla belirtmek - hem kişisel hem de profesyonel kullanım için uygun çevrimiçi iletişim kanallarını ve araçlarını seçmek - mevcut farklı dijital ayak izlerini tanımlamak - çevrimiçi iletişim için gizlilik ve gizlilik prosedürlerini takip etmek - doğru ve güvenli çevrimiçi iletişim için gereken becerilerin farkında olmak - çevrimiçi bilgi ve veri güvenliğinin nasıl sağlanacağını doğrulamak (siber güvenlik) DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER - Eğitim ve öğretimde çevrimiçi işbirliği kanallarının ve araçlarının uygunluğunu ana hatlarıyla belirtmek - Farklı çevrimiçi iletişim kanallarını ve araçlarını ayırt etmek - Dijital ayak izini netiquette'in temelleriyle ilişkilendirmek - Eğitim ve öğretimde çevrimiçi işbirliği kanallarının ve araçlarının uygunluğunu ana hatlarıyla belirtmek - Farklı çevrimiçi iletişim kanallarını ve araçlarını ayırt etmek - Dijital ayak izini netiquette'in temelleriyle ilişkilendirmek - Eğitim ve öğretimde çevrimiçi işbirliği kanallarının ve araçlarının uygunluğunu ana hatlarıyla belirtmek - Farklı çevrimiçi iletişim kanallarını ve araçlarını ayırt etmek - Dijital ayak izini netiquette'in temelleriyle ilişkilendirmek
Kuşak çeşitliliği Tüm kuşaklara ait bireylerin varlığı ve katılımı. Bilgi Beceri Tutum DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER - dijital dışlanmayı tanımlamak - yaş ayrımcılığını tanımlamak - dijital okuryazarlığı tanımlamak - yaşlı yetişkinlerin neden dijital dışlanma riskiyle karşı karşıya olduğunu açıklamak - mevcut verilerden dijital bölünmenin yaşlı yetişkinleri nasıl etkilediğini analiz etmek - mevcut verilerden genç ve yaşlı insanlar arasındaki farklı dijital okuryazarlık seviyelerini karşılaştırmak - Kuşaklar arası dijital uygulamaların geliştirilmesine katkıda bulunmak - Kendi yaşa bağlı klişelerinin insanların dijital teknolojiyi kullanma becerilerini nasıl etkilediğini fark etmek - Kendi dijital okuryazarlık düzeyini değerlendirmek DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER - Dijital cihaz ve yaş ayrımcılığını ilişkilendirmek - yaş ayrımcılığının dijital teknolojinin yaşlılar tarafından tasarlanması, benimsenmesi ve kullanılmasının önünde nasıl bir engel olduğunu ana hatlarıyla belirtmek - dijital okuryazarlığın önemini açıklamak - Yaşlı yetişkinlerin dijital teknolojilere tam erişiminin önündeki engelleri belirlemek - Kuşaklar arası ve yaşı da kapsayan dijital kaynaklar tasarlamak - Yetişkin öğrencilerin dijital okuryazarlığına yönelik faaliyetler tasarlamak - Dijital teknolojilerin kullanımına odaklanan nesiller arası öğrenme faaliyetlerini teşvik etmek - Yaşa bağlı dijital dışlanma ile mücadeleye nasıl katkıda bulunacakları konusunda öğrencileri etkilemek - Öğrencilerin dijital okuryazarlık becerilerini değerlendirmek
Kültürel çeşitlilik Bir toplum içinde çeşitli kültürel veya etnik grupların varlığı. Bilgi Beceri tutum DÜŞÜK VASIFLI YETIŞKIN ÖĞRENCILER - dijital vatandaşlığın temellerini tanımlamak - siber nefret ve siber zorbalığı tanımlamak - sahte haberlerin ne olduğunu ve kaynağını tanımlamak - kişisel bir çevrimiçi etik kuralları oluşturmak - dijital haklar konusunda destek sunan web sitelerini araştırmak - doğruluk kontrolü yapmak için güvenilir çevrimiçi araçlar seçmek - iyi vatandaşlığın temel ilkelerini çevrimiçi faaliyetlere genişletmek - çevrimiçi ortamlarda empati, başkalarına saygı ve karşılıklı desteği teşvik etmek - gerçekleri kontrol etmeyi taahhüt etmek YETİŞKİN EĞİTİMCİ - Dijital vatandaşlık, küresel vatandaşlık ve e-demokrasiyi ilişkilendirmek - "İfade özgürlüğü" sınırlarının çevrimiçi ortamlara nasıl uygulandığını açıklamak - sahte haberlerin kökenlerini hatırlamak - dijital vatandaşlığı eğitim programlarına dahil etmek - siber nefret ve zorbalıkla mücadele etmek için dijital farkındalık kampanyaları tasarlamak - öğrencilerin çevrimiçi içeriklerin doğruluk değerini değerlendirmeleri için öğrenme senaryolarını kolaylaştırmak - Öğrencilere çevrimiçi ortamlardaki kullanım ve istismar modellerini nasıl tespit edecekleri ve raporlayacakları konusunda rehberlik etmek - Öğrencilere önyargı, ayrımcılık ve basmakalıp düşüncelere nasıl aktif bir şekilde karşı koyacakları konusunda tavsiyelerde bulunmak - Sahte haberlerin nasıl tespit edileceği ve yayılmasına nasıl karşı konulacağı konusunda bir dizi tavsiyeye uymak
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=