El apoyo de la Comisión Europea a la elaboración de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente la opinión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] MARCO DE COMPETENCIAS desarrollado por Mindshift Talent Advisory
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Índice de contenidos ¿Por qué el marco de competencias de Netiquette+? ................4 ¿Qué es la netiqueta?................................................................ 6 ¿Cuáles son los términos de referencia?.................................... 8 ¿Cuál es la teoría detrás de Netiquette+? .................................. 9 Niveles de competencia digital ............................................................9 Análisis de necesidades ampliado......................................................10 Estudiantes adultos poco cualificados ........................................................... 10 Nivel 2 de la Fundación .............................................................................................. 10 Educadores de adultos .................................................................................. 10 Nivel avanzado 5 ........................................................................................................ 10 Marco basado en los resultados del aprendizaje................................10 Estudiantes adultos poco cualificados ........................................................... 12 Nivel 3 del MEC .......................................................................................................... 12 Educadores de adultos .................................................................................. 12 Nivel 5 del MEC .......................................................................................................... 12 ¿Cuáles son las áreas clave y los resultados de aprendizaje de Netiquette+? ........................................................................... 13 Ética en línea y netiqueta ..................................................................14 Modos y estrategias de comunicación ...............................................15 Diversidad generacional ....................................................................17 Diversidad cultural ............................................................................18
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Descargo de responsabilidad Este documento ha sido elaborado por Mindshift Talent Advisory en el marco del resultado del proyecto 1 - Netiquette+ Competence framework. © CONSORCIO NETIQUETTE+ Última versión: Septiembre 2022 País Organización República Checa AHINSA Portugal Asesoramiento sobre el talento de Mindshift Alemán ayudar a los RRHH internacionales Chipre CARDET Grecia Conocimiento afirmado Bélgica Foro Citoyens España INFODEF Francia Asociación de Gestión de Fondos Europeos Turquía Gelecegin Egitimi Dernegi
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] ¿Por qué el marco de competencias de Netiquette+? Este marco de competencias es el primer resultado de una asociación estratégica para el proyecto de educación de adultos titulado Netiquette+ - Fundamentos para fomentar la Netiqueta en la Era Digital. Financiado por el programa Erasmus+. El objetivo del proyecto es doble: en primer lugar, proporcionar a las organizaciones participantes un conjunto de resultados tangibles para apoyar a los educadores de adultos en el proceso de integración y transferencia de conocimientos y habilidades relevantes sobre la netiqueta; en segundo lugar, fomentar la concienciación, los conocimientos y las habilidades de los estudiantes adultos poco cualificados para participar en la sociedad digital de forma crítica, consciente y responsable. El principal objetivo del marco de competencias de Netiquette+ es definir los conocimientos, las habilidades y las actitudes más relevantes para los grupos objetivo - estudiantes adultos poco cualificados y educadores de adultos - en los países participantes. Proporciona al sector de la educación de adultos un instrumento de última generación para ayudar a los profesionales a identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos adultos, diseñar actividades didácticas y estrategias pedagógicas, así como evaluar las habilidades de netiqueta de los alumnos. Para ello, se utilizan las herramientas y metodologías del Marco Europeo de Cualificaciones (MEC) y del Marco de Competencias Digitales para los Ciudadanos (DigComp 2.1) para definir y describir las competencias necesarias para impulsar la netiqueta en la era digital y proporcionar a los educadores de adultos un marco de competencias formal pero dinámico sobre la netiqueta. Está estructurado en torno a cuatro áreas clave: 1) ética en línea y netiqueta 2) modos y estrategias de comunicación 3) diversidad generacional 4) diversidad cultural Para redactar el marco de competencias, se llevó a cabo un extenso análisis de necesidades en los nueve países participantes a través de una consulta pública con los grupos de expertos locales, con el objetivo de tener en cuenta sus preocupaciones, su reflexión crítica y sus puntos de vista sobre cómo los estudiantes adultos poco cualificados pueden hacer un uso positivo, responsable y ético de las tecnologías digitales en su vida cotidiana, en los entornos educativos y en el lugar de trabajo. El objetivo final era garantizar que este marco sea relevante y tenga el impacto esperado en estos países y en sus sistemas de educación de adultos. También se espera un alto nivel de potencial de transferencia, que sirva de inspiración a otros sectores educativos, como la formación profesional o la educación superior, y a los países europeos, ya que el resultado de este proyecto está disponible en línea como recurso abierto en ocho idiomas: alemán, checo, español, francés, griego, inglés, portugués y turco. Está disponible en línea en https://netiquetteproject.eu.
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Este documento central apoya la definición de los otros dos resultados del proyecto: Netiquette+ MOOC y Manual didáctico y Netiquette+ Learning hub and digital resources. Incluye las siguientes secciones: • Introducción al concepto de netiqueta - ¿Qué es la netiqueta? • Una lista de comprobación de la terminología pertinente - ¿Cuáles son los términos de referencia? • Una visión general de las bases que sustentan este marco de competencias - ¿Cuál es la teoría que sustenta la Netiqueta+? • Una descripción de las cuatro áreas clave y sus respectivos resultados de aprendizaje - ¿Cuáles son las áreas clave y los resultados de aprendizaje de Netiquette+? • Una guía completa para el usuario - ¿Cómo utilizar el Marco de Competencia de Netiquette+?
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] ¿Qué es la netiqueta? Netiquette (en inglés) es una palabra combinada de las palabras "net" y "etiquette". Así, la netiqueta describe las normas de conducta para una comunicación respetuosa y adecuada en Internet. La netiqueta es comúnmente conocida como la etiqueta para Internet. La era digital ha aportado nuevas dimensiones a nuestra vida, en la que la netiqueta se ha convertido (o debería) en la nueva etiqueta. La netiqueta implica habilidades no técnicas, y está muy interconectada con las habilidades del siglo XXI enumeradas en la siguiente tabla1 . La netiqueta va más allá del mero civismo a la hora de comunicarse con los demás e implica elementos éticos clave, además de verse muy afectada por factores contextuales, culturales y generacionales. La importancia de la netiqueta en la actualidad se deriva de la omnipresencia y el impacto de las tecnologías digitales, que son un poderoso motor de profundas transformaciones en la forma en que nos comunicamos y colaboramos con los demás, aprendemos y trabajamos, pensamos y nos comportamos. Nuestras sociedades, cada vez más digitales, se enfrentan a varios problemas. Uno de ellos es precisamente la brecha digital, que conlleva el riesgo de exclusión de los grupos desfavorecidos, concretamente los adultos poco cualificados y los estudiantes adultos. La netiqueta también es fundamental para hacer frente a otros importantes retos sociales. La desinformación en línea, las noticias falsas y la incitación al odio en línea constituyen verdaderas amenazas para los valores democráticos europeos fundamentales, que pueden abordarse fomentando la capacidad de participar de forma positiva, crítica y responsable en las tecnologías digitales. 1 Adaptado de https://www.aeseducation.com/blog/what-are-21st-century-skills habilidades de aprendizaje pensamiento crítico creatividad colaboración comunicación habilidades de alfabetización información medios de comunicación tecnología habilidades para la vida flexibilidad liderazgo iniciativa productividad habilidades sociales
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Mientras que la mayoría de las iniciativas a nivel nacional, regional y europeo tienen como objetivo concienciar a los niños y jóvenes sobre la netiqueta, hasta ahora este tema no ha sido central más allá de la educación obligatoria, específicamente en el sector de la educación de adultos. En la mayoría de los Estados miembros europeos, se ha pasado por alto la importancia de la netiqueta para fomentar el progreso personal y profesional de los adultos poco cualificados, su capacidad de pensamiento crítico y su ciudadanía activa, así como su privacidad y seguridad en línea. El resultado negativo de esta circunstancia se puso de manifiesto durante la pandemia de COVID-19, que puso a prueba la preparación digital de los educadores y alumnos adultos, y desveló la permeabilidad de las sociedades europeas a la propagación de la desinformación y las tramas fraudulentas en general. Fuente: https://dreamstime.com
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] ¿Cuáles son los términos de referencia? Edadismo La discriminación por razón de edad se refiere a los estereotipos (cómo pensamos), los prejuicios (cómo sentimos) y la discriminación (cómo actuamos) hacia los demás o hacia uno mismo en función de la edad. Actitudes La capacidad de desarrollar tareas y resolver problemas de mayor o menor grado de complejidad y diferentes grados de autonomía y responsabilidad Competencia Capacidad demostrada para utilizar los conocimientos, habilidades y capacidades personales, sociales y/o metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal. Brecha digital La brecha y las barreras existentes que impiden un acceso igualitario a las tecnologías digitales. Huella digital El registro de una presencia individual en línea. Alfabetización digital La capacidad de utilizar y saber utilizar las tecnologías digitales. Conocimiento Resultado de la asimilación de información a través del aprendizaje: el conjunto de hechos, principios, teorías y prácticas que se relacionan con un campo de trabajo o estudio. En el contexto del MEC, se describe como teórico y/o factual. Resultados del aprendizaje Declaraciones de lo que un alumno sabe, comprende y es capaz de hacer al finalizar un proceso de aprendizaje, que se definen en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Adultos poco cualificados Los adultos con escasas competencias básicas son personas de entre 25 y 64 años con escaso dominio de la lectura y la escritura, el cálculo o ambos. Netiqueta Conjunto de normas aplicadas a la comunicación y el compromiso en línea. Competencia Indica un grado de dominio que permite a una persona funcionar de forma independiente para lograr un rendimiento. Habilidades Capacidad para aplicar los conocimientos y utilizar el saber hacer para completar tareas y resolver problemas. En el contexto del MEC, se describen como cognitivas (uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y/o prácticas y técnicas (destreza manual y uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos).
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] ¿Cuál es la teoría detrás de Netiquette+? Niveles de competencia digital Según DigComp 2.1 - Marco de Competencia Digital para los Ciudadanos con ocho niveles de competencia, la netiqueta integra el área de competencia de comunicación y colaboración y se define en términos generales como la concienciación respecto a "las normas de comportamiento y los conocimientos prácticos mientras se utilizan las tecnologías digitales y se interactúa en entornos digitales", así como la capacidad de "adaptar las estrategias de comunicación a audiencias específicas y ser consciente de la diversidad cultural y generacional en los entornos digitales". La siguiente tabla muestra cómo cada uno de los ocho niveles representa un paso adelante en la adquisición de la competencia por parte de los adultos en función de su reto cognitivo, la complejidad de las tareas que pueden manejar y su autonomía para completar la tarea2 2 Adaptado de Carretero, S.; Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: El marco de competencia digital para los ciudadanos con ocho niveles de competencia y ejemplos de uso, EUR 28558 ES, doi:10.2760/38842 niveles complejidad de las tareas autonomía dominio cognitivo fundación 1 tareas sencillas con orientación recordando 2 tareas sencillas autonomía y con orientación cuando sea necesario recordando intermedio 3 tareas bien definidas y rutinarias, y problemas sencillos por mi cuenta comprensión de 4 tareas y problemas bien definidos y no rutinarios independiente y según mis necesidades comprensión de avanzado 5 diferentes tareas y problemas guiar a otros aplicando 6 más adecuado tareas capaz de adaptarse a los demás en un contexto complejo evaluando altamente especializado 7 resolver problemas complejos con soluciones limitadas integrarse para contribuir a la práctica profesional y orientar a los demás crear
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Análisis de necesidades ampliado Para adaptar el proyecto Netiquette+ a una necesidad real y recoger una perspectiva externa en los nueve países participantes, se llevó a cabo una consulta pública en la que participaron 66 miembros de los Grupos Locales de Expertos (es decir, alumnos adultos, educadores de adultos, otros profesionales de la educación de adultos y socios asociados) durante mayo y junio de 2022. Teniendo en cuenta su contexto y necesidades locales, se invitó a los participantes a decidir qué nivel de competencia digital define mejor los conocimientos, habilidades y actitudes que cada uno de los grupos objetivo del proyecto. Estudiantes adultos poco cualificados Nivel básico 2 Los alumnos adultos poco cualificados pueden diferenciar normas de comportamiento y conocimientos sencillos al utilizar las tecnologías digitales e interactuar en entornos digitales, así como elegir modos y estrategias de comunicación sencillos adaptados a una audiencia y diferenciar aspectos sencillos de diversidad cultural y generacional a tener en cuenta en los entornos digitales. Educadores de adultos Nivel avanzado 5 Los educadores de adultos pueden aplicar diferentes normas de comportamiento y conocimientos técnicos al utilizar las tecnologías digitales e interactuar en entornos digitales, así como aplicar diferentes estrategias de comunicación en entornos digitales adaptadas a una audiencia y aplicar diferentes aspectos de diversidad cultural y generacional a tener en cuenta en los entornos digitales. Marco basado en los resultados del aprendizaje El marco de competencias de Netiquette+ se ha desarrollado de acuerdo con el MEC, una herramienta de traducción de 8 niveles basada en los resultados del aprendizaje que ayuda a mejorar la transparencia, la comparabilidad y la portabilidad de las cualificaciones y permite comparar las cualificaciones de diferentes países europeos. El MEC abarca todos los tipos y niveles de cualificación y el uso de los resultados del aprendizaje deja claro lo que una persona sabe, entiende y es capaz de hacer. El MEC se aplica a todos los tipos de educación, formación y cualificación, desde la educación escolar hasta la académica, profesional y de adultos. Este enfoque desplaza la atención del sistema tradicional, que hace hincapié en los "elementos de aprendizaje", como la duración de una experiencia de aprendizaje o el tipo de 8 resolver problemas complejos con muchos factores que interactúan proponer nuevas ideas y procesos al sector crear
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] institución. También fomenta el aprendizaje permanente promoviendo la validación del aprendizaje no formal e informal. En el marco del MEC, los resultados del aprendizaje se describen en términos de conocimientos (es decir, dominio de aprendizaje teórico y/o factual), habilidades (es decir, dominio de aprendizaje cognitivo y práctico) lo que una persona necesita saber), y responsabilidad y autonomía (es decir, actitudes para un aprendizaje eficaz). La siguiente tabla resume los ocho descriptores de nivel del MEC.3 3 Adaptado de: https://europa.eu/europass/en/description-eight-eqf-levels niveles conocimiento habilidades responsabilidad y autonomía 1 conocimientos generales básicos habilidades básicas necesarias para llevar a cabo tareas sencillas desempeño bajo supervisión directa 2 conocimientos básicos de los hechos habilidades cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar reglas y herramientas sencillas desempeño bajo supervisión con cierta autonomía 3 conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales una serie de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para utilizar métodos, herramientas, materiales e información básicos asumir la responsabilidad de la realización de las tareas, adaptando el comportamiento a las circunstancias 4 conocimientos fácticos y teóricos una serie de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para generar soluciones a problemas concretos autogestión del ejercicio 5 conocimientos exhaustivos, especializados, fácticos y teóricos una amplia gama de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para desarrollar soluciones creativas a problemas abstractos ejercer la gestión y la supervisión; revisar y desarrollar el rendimiento propio y de los demás 6 conocimientos avanzados que implican una comprensión crítica de las teorías y los principios habilidades avanzadas, demostrando dominio e innovación, necesarias para resolver problemas complejos e imprevisibles gestionar actividades o proyectos complejos; asumir la responsabilidad de gestionar el desarrollo profesional de otros 7 conocimientos muy especializados; conciencia crítica de los conocimientos habilidades especializadas en la resolución de problemas, necesarias para desarrollar nuevos conocimientos y procedimientos gestionar y transformar contextos complejos e imprevisibles 8 conocimientos a la altura de los más avanzados los conocimientos y técnicas más avanzados y especializados demostrar una autoridad sustancial, innovación, autonomía y erudición
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Teniendo en cuenta el nivel de competencia digital elegido para cada uno de los grupos objetivo del proyecto, los siguientes niveles del MEC guiarán la definición de los resultados de aprendizaje del marco de competencias de Netiquette+. Estudiantes adultos poco cualificados Nivel 3 del MEC Los alumnos adultos poco cualificados conocen hechos, principios, procesos y conceptos generales en el ámbito de la netiqueta, y tienen una serie de habilidades cognitivas y prácticas que les permiten aplicar los métodos, herramientas, materiales e información básicos necesarios para realizar tareas y resolver problemas; pueden asumir la responsabilidad de completar las tareas, así como adaptar su comportamiento a las circunstancias. Educadores de adultos Nivel 5 del MEC Los educadores de adultos tienen un conocimiento amplio, especializado, fáctico y teórico sobre la netiqueta, y la gama necesaria de habilidades cognitivas y prácticas para desarrollar soluciones creativas a problemas abstractos; son capaces de ejercer la gestión y la supervisión en el ámbito de la netiqueta, así como de revisar y desarrollar el rendimiento propio y de los demás. .
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] ¿Cuáles son las áreas clave y los resultados de aprendizaje de Netiquette+? El marco de competencias de Netiquette+ ofrece una base común para el desarrollo del MOOC y el manual didáctico, con el objetivo de mejorar las competencias de netiqueta de los adultos poco cualificados, así como para apoyar a los educadores de adultos en la enseñanza de este tema. Proporciona una referencia de cuatro áreas clave de competencia, en línea con DigComp 2.1. El esquema anterior ofrece una visión general de cada una de las cuatro áreas clave y sus respectivos descriptores. Para cada una de las cuatro áreas clave de competencia, se presentan a continuación los resultados de aprendizaje que deben adquirirse tras un proceso de aprendizaje. Estos resultados de aprendizaje se describen en términos de conocimientos, habilidades y actitudes que para ambos grupos objetivo del proyecto Netiquette+ - estudiantes adultos poco cualificados y educadores de adultos. Todos los resultados del aprendizaje están redactados de acuerdo con la competencia digital y los niveles del MEC definidos para estos dos grupos objetivo. • Estudiantes adultos poco cualificados → nivel básico 2 y nivel 3 del MEC • Educadores de adultos → nivel avanzado 5 y nivel 5 del MEC 1 Ética en línea y netiqueta normas de comportamiento y conocimientos técnicos al utilizar las tecnologías digitales e interactuar en entornos digitales 2 modos y estrategias de comunicación canales y formas a través de los cuales se expresa la intención de comunicarse con los demás 3 diversidad generacional presencia e inclusión de personas pertenecientes a todas las generaciones 4 diversidad cultural existencia de una variedad de grupos culturales o étnicos dentro de una sociedad
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Ética en línea y netiqueta Normas de comportamiento y conocimientos técnicos en el uso de las tecnologías digitales y la interacción en entornos digitales. conocimiento habilidades actitudes ESTUDIANTES ADULTOS POCO CUALIFICADOS • describir la ética en línea • enumerar los fundamentos de las normas de netiqueta • identificar los créditos creativos y la protección de los derechos de autor como prácticas de referencia • aplicar el código deontológico para entornos en línea • utilizar las pautas de comportamiento de la netiqueta • créditos creativos de referencia • reconocer que los entornos en línea son una extensión de la sociedad • reconocer que los entornos en línea son una extensión de la sociedad • reconocer que el plagio y la piratería son formas de infracción de los derechos de autor EDUCADORES DE ADULTOS • distinguir la ética en línea y la netiqueta • explicar que los principios necesarios para tratar los problemas éticos en línea se basan en principios individuales, sociales y globales • recordar las diferentes licencias atribuidas a los contenidos digitales • incorporar normas de netiqueta para los entornos de aprendizaje en línea y fuera de línea • diseñar escenarios de aprendizaje para debatir sobre la ética en línea y la netiqueta • crear directrices para que los alumnos respeten y hagan un uso correcto de las normas de derechos de autor • orientar a los alumnos sobre cómo aplicar los códigos deontológicos para los entornos en línea • debatir con los alumnos las normas fundamentales de netiqueta • respetar y aplicar correctamente las normas de derechos de autor al crear contenidos y recursos digitales
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Modos y estrategias de comunicación Canales y formas a través de los cuales se expresa la intención de comunicarse con los demás. conocimiento habilidades actitudes ESTUDIANTES ADULTOS POCO CUALIFICADOS • definir la comunicación en línea • enumerar diferentes tipos de canales y herramientas de comunicación en línea • describir la huella digital • exponer los pros y los contras de la comunicación en línea • elegir los canales y las herramientas de comunicación en línea apropiados para usos personales y profesionales • identificar las diferentes huellas digitales existentes • seguir los procedimientos de privacidad y confidencialidad de la comunicación en línea • conocer el conjunto de habilidades necesarias para una comunicación en línea adecuada y segura • verificar cómo mantener la seguridad de la información y los datos en línea (ciberseguridad)
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] EDUCADORES DE ADULTOS • destacar la importancia de los canales y herramientas de colaboración en línea en la educación y la formación • distinguir los diferentes tipos de canales y herramientas de comunicación en línea • relacionar la huella digital con los fundamentos de la netiqueta • búsqueda proactiva de canales y herramientas de comunicación en línea actualizados para involucrar a los alumnos en entornos en línea • integrar las actividades de aprendizaje en los canales y herramientas de comunicación que resultan más familiares para los alumnos • identificar las herramientas para realizar un chequeo de la privacidad digital • orientar a los alumnos sobre cómo seguir los procedimientos de privacidad y confidencialidad en la comunicación en línea debatir con los alumnos las normas fundamentales de netiqueta • fomentar las habilidades sociales de los alumnos mediante el uso de canales de comunicación y colaboración diferenciados • guiar a los alumnos en el seguimiento y reconocimiento de su propia huella digital e identidad digital
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Diversidad generacional Presencia e inclusión de personas pertenecientes a todas las generaciones. conocimiento habilidades actitudes ESTUDIANTES ADULTOS POCO CUALIFICADOS • definir la exclusión digital • describir la discriminación por razón de edad • definir la alfabetización digital • explicar por qué los adultos mayores se enfrentan al riesgo de exclusión digital • analizar, a partir de los datos disponibles, cómo afecta la brecha digital a los adultos mayores • comparar, a partir de los datos disponibles, los diferentes niveles de alfabetización digital entre los jóvenes y los mayores • contribuir a fomentar las prácticas digitales intergeneracionales • reconocer cómo los propios estereotipos relacionados con la edad influyen en la forma en que las personas ven su capacidad para utilizar la tecnología digital • evaluar el propio nivel de alfabetización digital EDUCADORES DE ADULTOS • correlacionar el dispositivo digital y la discriminación por edad • destacar cómo la discriminación por razón de edad es un obstáculo para el diseño, la adopción y el uso de la tecnología digital por parte de las personas mayores • explicar la importancia de la alfabetización digital • identificar las barreras que impiden el pleno acceso de los adultos mayores a las tecnologías digitales • diseñar recursos digitales intergeneracionales y que incluyan la edad • diseñar actividades para la alfabetización digital de los estudiantes adultos • promover actividades de aprendizaje intergeneracional centradas en el uso de las tecnologías digitales • influir en los alumnos sobre cómo contribuir a combatir la exclusión digital relacionada con la edad • evaluar las competencias digitales de los alumnos
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, que reflejan únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. [Número de proyecto: 2021-1-CZ01-KA220-ADU-000035241] Diversidad cultural Existencia de una variedad de grupos culturales o étnicos dentro de una sociedad. conocimiento habilidades actitudes ESTUDIANTES ADULTOS POCO CUALIFICADOS • definir los fundamentos de la ciudadanía digital • definir el ciberodio y el ciberacoso • describa lo que son las noticias falsas y la fuente de las mismas • crear un código ético personal en línea • búsqueda de sitios web que ofrezcan apoyo en materia de derechos digitales • seleccionar herramientas en línea fiables para realizar comprobaciones de hechos • ampliar los principios básicos de la buena ciudadanía a las actividades en línea • fomentar la empatía, el respeto por los demás y el apoyo mutuo en los entornos en línea • comprometerse con la comprobación de los hechos EDUCADORES DE ADULTOS • relacionar la ciudadanía digital, la ciudadanía global y la democracia electrónica • explicar cómo se aplican los límites de la "libertad de expresión" a los entornos en línea • recordar las raíces de las noticias falsas • incorporar la ciudadanía digital en los programas de formación • concebir campañas de concienciación digital para atajar y combatir el ciberodio y el acoso • facilitar escenarios de aprendizaje para que los alumnos evalúen el valor de la verdad de los contenidos en línea • orientar a los alumnos sobre cómo detectar y denunciar patrones de uso y abuso en entornos en línea • asesorar a los alumnos sobre cómo contrarrestar activamente los prejuicios, la discriminación y los estereotipos • cumplir con una serie de recomendaciones sobre cómo detectar y contrarrestar la difusión de noticias falsas
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